“儿童是诗，诗是儿童；教育是诗，诗是教育。”宁波市北仑区实验小学校长郁旭峰出了第六本儿童诗集。近日在接受记者专访时，他用诗意的语言描述了儿童、诗、教育之间的关系。因为诗歌的美好，因为教育的温暖，多年来，他积极探索让诗意充盈着校园，让校园里的每个生命诗意成长。（8月9日《现代金报》）

　　几年时间出版六本“儿童诗集”，作为一名忙碌的校长，这样的成绩来之不易。更值得点赞的是，这位校长不仅自己撰写“儿童诗歌”，还鼓励学生不仅“阅读诗歌”还尝试“创造诗歌”。

　　儿童诗歌，重要的是在一个“童”字上。“儿童诗歌”需要最贴近儿童的心灵，让孩子们用心灵去感受世界、认识世界、观察世界，表达的是净洁的、纯真的儿童式的情感，给予孩子们的是儿童的情趣。

　　但是，我们也必须面对“儿童诗歌”创作“后继乏人”现象。虽然目前国内也有一些“儿童诗歌作家”在孜孜不倦地坚守创作，但与目前倡导的“诗歌教育”“文化教育”显然是“杯水车薪”。而且更需要知道的是，“儿童诗歌”创作的“成人化现象”。尽管说，“儿童诗歌作家”也竭尽所能地“模仿儿童语言”“靠近儿童心理”“融合儿童元素”，但是终究因为“作家写作”而在一定层面上限制了“儿童属性”。因此，“儿童诗歌”丢失了一定的“童真童趣”。

　　如何改变“儿童诗歌”儿童“看不太懂”“不太喜欢”的问题？笔者以为应该从两个方面进行破解，让“儿童诗歌”真正“天真烂漫”。

　　一个方面是，应该鼓励“教师写作”，就像宁波的这位校长，他从事教育工作多年，天天和孩子打交道，对于孩子的心理等等可谓是熟悉掌握的。其创作的“儿童诗歌”也就因为具有“校园气息”天然地“靠近儿童”，这样的“儿童诗歌”儿童才能真正喜欢。我们应该鼓励教育工作者参与“儿童诗歌”创作，不是不需要“作家创作”，而是容易让“儿童诗歌”变成“成人诗歌”。

　　另一个方面是，“儿童诗歌”需要“儿童写作”。孩子的世界孩子最懂得，孩子的语言孩子最清楚，孩子的心理孩子最明白。我们不妨让孩子生活在一个诗情画意的世界里。这个时候不仅需要倡导“儿童阅读”还需要倡导“儿童写作”。因此，学校应该大大方方将“诗歌写作”送上课堂，培养孩子“诗的心灵”“诗的情趣”，让孩子们也学着写点“儿童诗歌”，即便是“稚嫩的句子”也会是天真烂漫的美好。

　　一句话：“儿童诗歌”不能只靠“成人去写”！